Presupuesto 2015

Ajuste presupuestario y ataque a nuestros derechos

Entre los problemas que enfrentamos los/as docentes de la Capital se incluye en primer lugar, en la misma línea de lo que ocurre en otros distritos del país, la falta de presupuesto. El proyecto de presupuesto para el 2015 presentado por el macrismo implica que la partida para educación pasaría a ser el 20,5% del presupuesto total, cuando en 2010 era el 27%.

La caída presupuestaria a su vez profundiza la sistemática violación de los derechos de docentes y alumnos/as, ya que incluye unas 3000 becas menos que en 2014, no incluye las necesarias reformas edilicias que implicaría la aplicación de la NES, no da respuesta concreta a los graves problemas como caída de mampostería, inundaciones, comedores con comida en cantidad y calidad deficiente, etc., que sufren decenas de escuelas (Normal 9, La Banderita, Arancibia, por nombrar algunas), incluye la ampliación de la modalidad de aulas contenedores, no resuelve la falta de escuelas y jardines en la zona sur de la ciudad (la más pobre), ni revierte los problemas salariales.

Este presupuesto magro a su vez contrasta con los millones gastados para una inscripción online que dejo a miles de chicos/as sin vacantes (en un contexto donde la matricula de la escuela pública cae en relación a la privada).

Para colmo, dando claras muestras de que el de Macri es un gobierno que juega a hacer que hace, el presupuesto para publicidad del Ministerio de Educación casi triplica al de infraestructura.

Cabe decir que estos ataques a los derechos de la comunidad educativa se inscriben en una línea de acción de varios años, y que en varios aspectos se entroncan con la política educativa nacional. Claro ejemplo de ello es el avance hacia la evaluación docente externa y estandarizada, con la aprobación del Instituto de Evaluación, merced al pacto de gobernabilidad entre macristas y kirchneristas. Cuestión que se vincula con la aplicación, a partir del año que viene, de la inscripción online para docentes con legajo único, por la disolución de las juntas con participación docente en el ataque al Estatuto Docente de hace dos años, abriendo la puerta a la discrecionalidad gubernamental en la asignación del puntaje y atarlo a la evaluación.

Otro ejemplo es el magro aumento aportado al básico de los docentes este año (inferior al 20%) y discriminando a cargos como preceptores y bibliotecarios, mientras el gobierno y la gran mayoría de los sindicatos (como la conducción celeste de UTE, en virtud del pacto antes mencionado) hacían propaganda de un 30% que solo incluía a la garantía salarial, achantando la pirámide salarial y por más horas de trabajo (pasó de 32 hs a 40 hs la carga horaria sobre la que se calcula la garantía).

Lo mismo el caso de la Nueva Escuela Secundaria, bajada a la ciudad de la Nueva Ley Nacional de Educación, que implica perdida de horas para varias materias (sin estar claro qué pasará con esos/as docentes), aparición de espacios sin estabilidad laboral y la necesidad de aulas para los mismos que no existen.

Y parecen delinearse en el horizonte otras amenazas para los/as docentes. Pese a la reforma del Estatuto Docente de hace dos años, el mismo, gracias a la lucha, conserva derechos que otros distritos han perdido años atrás. Es por ello que el macrismo ha anunciado que avanzará sobre las licencias, presentando a los docentes como vagos y ocultando que muchas licencias son la consecuencia lógica de la falta de condiciones de trabajo adecuadas.

En este contexto, es lógico que la cantidad de maestros/as, y también de profesores/as, no alcance a suplir la demanda. Pero el gobierno, en vez de atacar las causas, presiona a los/as directivos/as para que a su vez presionen a los/as docentes para que se multipliquen en sus tareas y no falten. Tampoco duda para ello en enfrentar a padres y docentes. O sea, aplica el divide y reinarás en la comunidad educativa mientras tira abajo a la escuela pública.

Por eso, como nunca nos cansaremos de promover, solo la unidad de los realmente interesados en cambiar este estado de cosas podrá frenarlos.

TRABAJADORES DOCENTES DE BASE - LISTA ROJA (CAPITAL)

RECLAMAMOS UN SALARIO BÁSICO, POR CARGO, IGUAL A LA CANASTA FAMILIAR

REPUDIAMOS LAS DECLARACIONES DE CAPITANICH

RECLAMAMOS UN SALARIO BÁSICO, POR CARGO, IGUAL A LA CANASTA FAMILIAR

 El jefe de gabinete del gobierno nacional, Capitanich, en el marco de las negociaciones paritarias docentes declaró, en conferencia de prensa, que quienes reclamamos un aumento salarial superior al 22% no somos “razonables”, agregando que esos reclamos “son imposibles de satisfacer”.

Esta sentencia del gobierno nacional pretende ser una advertencia al conjunto de la clase trabajadora, porque el jefe de gabinete no se refiere sólo al área de la educación, sino que expresa la posición oficial del gobierno de Cristina Fernández que intervendrá en las paritarias de todos los gremios.

El gobierno y las patronales pretenden seguir descargando la crisis económica y el ajuste sobre los trabajadores. Para hacerle frente, debemos dar la pelea de conjunto. Desde cada gremio, para batallar por las reivindicaciones propias de cada sector, y, desde la clase trabajadora en su conjunto, para hacerle frente a la crisis que no generamos y que no estamos dispuestos a pagar.

TRABAJADORES DOCENTES DE BASE – LISTA ROJA

Descentralización y privatización de la escuela pública

La privatización de la educación en Argentina (junto con muchos otros rubros) se inicia con el golpe militar del 76 cuando se comienza a financiar por parte del Estado las primeras escuelas privadas; profundizándose mucho más desde la década de los noventa hasta nuestros días. En Capital Federal, hay más alumnos asistiendo a escuelas privadas que públicas.

Con el crecimiento de la educación privada también se profundiza el concepto de educación como una mercancía, un servicio, donde existe una oferta y una demanda, un cliente y un producto. Desde entonces es que comenzamos a hablar de calidad, rendimiento, y eficacia educativa.

El financiamiento a la educación privada va acompañado de la  descentralización presupuestaria a la educación publica, donde el  Estado Nacional  de desliga de mantener la educación, pasando dicha responsabilidad a las provincias. La Reforma Educativa de los 90 (Ley de Transferencia, Ley Federal –LFE- y Ley de Educación Superior-LES) provocó la mayor fragmentación de la historia en la inversión educativa en cada provincia con la consecuente violación de los derechos de todos a acceder a igual calidad de la educación cualquiera sea el lugar geográfico de nacimiento. La transferencia de los diferentes niveles educativos a las provincias, redujo los gastos de la Nación y descargó el peso de la misma en estas últimas.

¿Para qué nos quieren evaluar?

“Queremos discutir ausentismo de alumnos y docentes, iniciar un proceso de evaluación de docentes...pero si no se llegara a un acuerdo no hay razón para dejar de brindar el servicio educativo”.

“Ratificamos las evaluaciones a los alumnos y vamos a incorporar en 2012, como dijo la Presidenta en su discurso de asunción, las evaluaciones a los docentes con la expectativa de iniciarlas en el próximo ciclo lectivo”

Alberto Sileoni, Ministro de Educación de la Nación.

Un poco de historia

En los últimos tiempos se ha iniciado la implementación de un proceso de evaluación externo en la Ciudad de Buenos Aires. Creemos que su análisis, y la adopción de una postura en consecuencia, requieren de su contextualización histórica y regional.

La idea de someter a una evaluación externa a los docentes comenzó a implementarse en América Latina en el marco de la ofensiva neoliberal desde los años 80, que pretendía introducir la lógica empresaria en todos los ámbitos, siendo su caso más conocido, el chileno. En nuestro país en los 90’ se introdujeron como paso previo, de la mano de Daniel Filmus y otros tecnócratas, las pruebas PISA (*) a los alumnos, para luego avanzar en evaluar a los docentes, achacándoles la responsabilidad absoluta en los resultados obtenidos por los estudiantes. Sin embargo, en un marco de crisis como la de hace una década culpabilizar a los docentes carecía de suficiente credibilidad social y el proyecto se retrasó, pero no se revirtió.

A todos aquellos que viven de su trabajo

En la apertura de las sesiones ordinarias del Congreso de la Nación, la presidenta Cristina Fernández de Kichner atacó con rabia a los trabajadores de la educación. Lo hizo frente a funcionarios que cobran arriba de los 35000 pesos, que tienen todos los viáticos pagos, custodios, asesores, etc.

Es que llegó la “sintonía fina”, hay que ajustar. No sólo flota en el aire la quita de subsidios al gas, la luz y el agua, no sólo estamos a la espera de cuánto va a valer el colectivo, sino que ya han aumentado los impuestos municipales, los provinciales y por supuesto sigue aumentando todo aquello que consumimos diariamente.

Hoy la mayoría de los docentes trabajamos dos cargos para tener un sueldo más o menos respetable, incluso muchas compañeras se ven obligadas a trabajar hasta 3 cargos. Por dos cargos (9 horas de trabajo frente a alumnos) cobramos de sueldo inicial 6000 pesos (hasta %40 de antigüedad). Pero acá hay una trampa, todos los docentes trabajamos en casa, cuando ya no estamos frente a los pibes: corrigiendo, planificando la clase de mañana, preparando láminas, haciendo fotocopias, etcétera.