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¡Por un sindicato independiente, democrático y de lucha! ¡En defensa de la escuela pública!
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viernes, 27 de abril de 2012
Nuestro salario, sigue siendo insuficiente
Un par de
días antes de que comiencen las clases, el gobierno porteño
nos hizo su oferta salarial: $3.000 de salario inicial de
bolsillo, a partir de marzo (a cobrar en abril) y $3.120, desde
julio (a cobrar en agosto). Esta cifra representa un aumento
concreto de $485 en la primera cuota y de $120 en la segunda. Si
nos referimos a porcentuales, corresponde un 19,2% en la primera
cuota y un 4%, en la segunda. Estas cifras, es importante
recordarlo, van muy a la zaga de los aumentos constantes de
precios en trasporte, servicios, impuestos, vivienda, alimentos
y demás.
La
propuesta oficial, además, continúa con la política de
achatamiento de la escala salarial. Si tomamos, por ejemplo, el
caso de un docente con 22 años de antigüedad, el aumento en
efectivo es de $499. Es decir, $64 más que el de un maestro que
recién se inicia. Si hablamos de porcentajes, el aumento
representa tan sólo un 10,5%.
El
porcentaje de las cifras en negro araña el 40% en el caso de un
maestro que recién se inicia. Y los descuentos por los días de paro
efectuados el año pasado directamente pasaron al olvido.
¿Que se esconde detrás de los Cierres de Grados?
En un
nuevo ataque a la Educación Pública el Gobierno de la Ciudad
pretende cerrar grados y cursos de Primaria y Media.
Año tras
año los docentes venimos resistiendo las políticas del
Gobierno que atacan nuestros derechos como trabajadores y a la
educación pública.
Los
proyectos de maestros de maestros, evaluación docente, derogación
de las juntas, recomposiciones salariales disfrazadas de
aumentos, hacinamiento escolar, malas condiciones de aprender y
enseñar, desfinanciamiento de la escuela pública para
financiar la privada, etc. Junto con esto, ahora nos toca resistir
la Disposición 15 que establece el cierre de grados y cursos,
amparándose en el decreto 1990 del año 1997 que establece un
mínimo de alumnos por grado.
Lejos de
preocuparle la educación pública al Ministerio de Educación,
lo que viene a reafirmar dicha disposición es un claro avance sobre
el sector público, beneficiando de esta manera al sector
privado.
A su vez
trata de darle una orientación pedagógica a la medida, queriéndonos
convencer sobre los beneficios de tener aulas repletas de alumnos.
Descentralización y privatización de la escuela pública
La privatización de la educación en Argentina
(junto con muchos otros rubros) se inicia con el golpe militar del 76 cuando se
comienza a financiar por parte del Estado las primeras escuelas privadas;
profundizándose mucho más desde la década de los noventa hasta nuestros días.
En Capital Federal, hay más alumnos asistiendo a escuelas privadas que
públicas.
Con el crecimiento de la educación privada
también se profundiza el concepto de educación como una mercancía, un servicio,
donde existe una oferta y una demanda, un cliente y un producto. Desde entonces
es que comenzamos a hablar de calidad, rendimiento, y eficacia educativa.
El financiamiento a la educación privada va acompañado
de la descentralización presupuestaria a
la educación publica, donde el Estado
Nacional de desliga de mantener la
educación, pasando dicha responsabilidad a las provincias. La Reforma Educativa
de los 90 (Ley de Transferencia, Ley Federal –LFE- y Ley de Educación
Superior-LES) provocó la mayor fragmentación de la historia en la inversión
educativa en cada provincia con la consecuente violación de los derechos de
todos a acceder a igual calidad de la educación cualquiera sea el lugar
geográfico de nacimiento. La transferencia de los diferentes niveles educativos
a las provincias, redujo los gastos de la Nación y descargó el peso de la misma en estas
últimas.
Docentes capacitados abstenerse
A
mediados del año pasado llegó a las escuelas del gobierno de la
ciudad un comunicado que “brindaba” la posibilidad de anotarse en
esta suerte de cargo, que según el comunicado dependía de un curso
que iba a dictar el C.E.P.A. Debido a desorganizaciones entre el
C.E.P.A. y gente del ministro Bullrich, el curso (al que te podías
anotar online) no se pudo realizar en tiempo y forma y se realizo
tiempo después a espaldas de muchos maestros, modificándose de esta
manera el proyecto original.
Durante
el presente año pretenderían implementar un nuevo cargo llamado
“maestro de maestros” el cual sería desempeñado por un maestro
titular con más de 15 años en el sistema educativo para lo cual
habrá que modificar el articulo 88, que marca las pautas para ser
designado maestro de apoyo, según las nuevas políticas educativas
sería también para ser designado “maestro de maestros”. La
modificación estaría amparada en no perder esta experiencia
docente, reconocer el valor pedagógico y formativo realizado en el
aula, con lo cual se le pagaría el sueldo de vicedirector.
¿Para qué nos quieren evaluar?
“Queremos
discutir ausentismo de alumnos y docentes, iniciar un proceso de
evaluación de docentes...pero si no se llegara a un acuerdo no hay
razón para dejar de brindar el servicio educativo”.
“Ratificamos
las evaluaciones a los alumnos y vamos a incorporar en 2012, como
dijo la Presidenta en su discurso de asunción, las evaluaciones a
los docentes con la expectativa de iniciarlas en el próximo ciclo
lectivo”
Alberto
Sileoni, Ministro de Educación de la Nación.
Un
poco de historia
En los
últimos tiempos se ha iniciado la implementación de un proceso de
evaluación externo en la Ciudad de Buenos Aires. Creemos que su
análisis, y la adopción de una postura en consecuencia, requieren
de su contextualización histórica y regional.
La idea
de someter a una evaluación externa a los docentes comenzó a
implementarse en América Latina en el marco de la ofensiva
neoliberal desde los años 80, que pretendía introducir la lógica
empresaria en todos los ámbitos, siendo su caso más conocido, el
chileno. En nuestro país en los 90’ se introdujeron como paso
previo, de la mano de Daniel Filmus y otros tecnócratas, las pruebas
PISA (*) a los alumnos, para luego avanzar en evaluar a los docentes,
achacándoles la responsabilidad absoluta en los resultados obtenidos
por los estudiantes. Sin embargo, en un marco de crisis como la de
hace una década culpabilizar a los docentes carecía de suficiente
credibilidad social y el proyecto se retrasó, pero no se revirtió.
A todos aquellos que viven de su trabajo
Es que
llegó la “sintonía fina”, hay que ajustar. No sólo flota en el
aire la quita de subsidios al gas, la luz y el agua, no sólo estamos
a la espera de cuánto va a valer el colectivo, sino que ya han
aumentado los impuestos municipales, los provinciales y por supuesto
sigue aumentando todo aquello que consumimos diariamente.
Hoy la
mayoría de los docentes trabajamos dos cargos para tener un sueldo
más o menos respetable, incluso muchas compañeras se ven obligadas
a trabajar hasta 3 cargos. Por dos cargos (9 horas de trabajo frente
a alumnos) cobramos de sueldo inicial 6000 pesos (hasta %40 de
antigüedad). Pero acá hay una trampa, todos los docentes trabajamos
en casa, cuando ya no estamos frente a los pibes: corrigiendo,
planificando la clase de mañana, preparando láminas, haciendo
fotocopias, etcétera.
Un balance del conflicto en defensa de las juntas
Durante
la última etapa del año pasado, los trabajadores docentes de la
Ciudad de Buenos Aires enfrentamos el proyecto de ley impulsado por
el gobierno porteño, que se constituyó en una violación de nuestro
estatuto al derogar las Juntas de Clasificación y de Disciplina.
La lucha
desarrollada en defensa de las juntas se erigió en una de las más
importantes que hemos protagonizado los docentes de la ciudad en los
últimos años. La política antieducativa del gobierno despertó la
indignación de miles de maestros a lo largo y a lo ancho de la
capital.
Sin
embargo, pese a los paros masivos, a las movilizaciones y a un
sinnúmero de actividades que hemos llevado adelante, no pudimos
detener el atropello del gobierno y el proyecto, finalmente, se
aprobó.
¡Carlos presente!
El 4 de
abril se cumplieron 5 años del asesinato de Carlos Fuentealba, un
maestro que junto a sus compañeros llevaban varios días reclamando
aumento salarial. En el marco de esa lucha el sindicato ATE decide en
asamblea cortar la ruta 22 de Arrollito Neuquén. Antes que se
realice el corte el Gobierno de Sobisch da la orden de reprimir y es
en ese momento cuando Carlos es herido de muerte estando dentro de un
auto.
A 5 años
de su muerte se sigue reclamando justicia ya que solo fue condenado
Poblete, el que disparó, pero no los que las dieron la orden, entre
ellos Sobisch.
No me
pregunten quien soy,
y si me
habían conocido,
los
sueños que había querido
crecerán
aunque no estoy.
Ya no
vivo pero voy
en lo que
andaba soñando;
y otros
que siguen peleando
harán
nacer otras rosas.
En el
nombre de esas cosas
todos me
estarán nombrando.
Mi tumba
no anden buscando
porque no
la encontrarán;
mis manos
son las que van
en otras
manos tirando,
mi voz la
que está gritando
mi sueño
el que sigue entero
y sepan
que sólo muero
si
ustedes van aflojando
porque el
que murió peleando
vive en
cada compañero.
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