domingo, 17 de febrero de 2013

Paritaria Nacional

Paritaria nacional
$3.416 no es un salario digno

Asambleas en las escuelas para comenzar a tomar la lucha salarial en nuestras propias manos

Este lunes la gran mayoría de los docentes de la Ciudad volvemos a las escuelas. Como cada año, la discusión salarial está sobre la mesa.

Paritaria nacional
El gobierno nacional cerró unilateralmente las negociaciones paritarias fijando un incremento del salario inicial del 22, en tres cuotas!!! Aumento que llevaría el sueldo inicial de $2.800 a $3.416, recién en el mes de diciembre!!! ($3.248 en marzo, $3.332 en agosto y $3.416 en diciembre). Si tenemos en cuenta que la inflación durante 2012 rondó el 25% y que para este año se proyecta en el orden del 30%; si tenemos en cuenta que el valor de la canasta familiar se estima en $7.000... es más que evidente que la propuesta gubernamental es absolutamente insuficiente, más aún con el saqueo que sigue en pie del impuesto a las “ganancias” y las limitaciones y el congelamiento del cobro de las asignaciones familiares. Esta mezquina oferta salarial es demostrativa de la política antieducativa de este gobierno, que nunca se retractó por haber dicho que trabajamos cuatro horas y que tenemos tres meses de vacaciones y que por segundo año consecutivo cierra las negociaciones arbitrariamente.
Ante esto, la conducción de la Ctera ha convocado a su congreso el 23 de febrero para “tomar las resoluciones pertinentes”, según afirman. La Ctera, a través de Stella Maldonado, reclama unos $200 más, y en menos cuotas. Cabe preguntarse una vez más ¿Por qué la Ctera reclama $3.650? ¿Esa cifra es acaso suficiente? ¿A cuántos docentes consultaron? ¿Cuáles serían “las resoluciones pertinentes” que tomará una conducción sindical que no convoca a ningún plan de lucha serio, que aisló la lucha de los docentes santacruceños y la de los porteños? ¿Por qué la conducción de este sindicato va a defender nuestro salario si apoya íntegramente al gobierno kirchnerista?
Nuevamente, se plantea, claramente, que no podemos depositar ninguna confianza en la dirigencia de la lista celeste que conduce la Ctera. Está planteado el no inicio.

¿Y en la Ciudad?
El gobierno de la ciudad expresó no podrá ofertar más del 17%, es decir menos aún de lo que se propone a nivel nacional, y la próxima reunión de la mesa salarial se realizará este lunes. No se puede esperar otra cosa de un gobierno que se propone eliminar las juntas de clasificación y disciplina, seguir cerrando grados y cursos, seguir avasallando nuestro estatuto, avanzar en una evaluación docente punitiva, castigar a los docentes que nos opongamos (tengamos presente los descuentos masivos por días de paro, recordemos la separación de los cargos de seis compañeros de la escuela Monte Castro, cuya reincorporación fue posible gracias a la lucha, pero que están afrontando los sumarios).
La conducción de la UTE brilla por su ausencia. Ni siquiera convoca a los afiliados a discutir cuáles deben ser nuestros reclamos y qué plan de lucha debemos emprender para conquistarlos.
 Ademys, por  su parte, plantea un piso del 30% al básico, en una sola cuota y la reapertura de las negociaciones a mitad de año. 
El estado de situación nos impone volver a las escuelas y comenzar a discutir qué hacer y cómo seguir, es decir, a realizar asambleas para comenzar a tomar esta lucha salarial en nuestras propias manos. Para que ni el gobierno, ni las conducciones sindicales burocráticas decidan por nosotros.

TRABAJADORES DOCENTES DE BASE
(Capital)

lunes, 22 de octubre de 2012

No a la encuesta del 25



No a la encuesta del 25
No a las evaluaciones externas

Sólo los trabajadores de la educación somos capaces de realizar una verdadera evaluación del sistema educativo. Sólo nosotros fortalecemos y defendemos la escuela pública, diariamente. 

El gobierno de la ciudad impulsa una evaluación externa de las prácticas docentes en todas las escuelas primarias de la Ciudad. Si bien la presenta como “confidencial” y para “habilitar un espacio de reflexión sobre las prácticas que se desarrollan en las escuelas”, lo cierto es que, con la jornada del 25 de octubre, el gobierno busca darle legitimidad a su política “anti” educativa. No podemos concebir esta evaluación por fuera de las últimas medidas del gobierno porteño. Recordemos la eliminación de las juntas, el cierre de grados y cursos, las auditorías pedagógicas, los descuentos masivos por días de paro, el proyecto “maestro de maestros”, y a los docentes separados de sus cargos (que aún siguen sumariados). Por lo tanto, es esperable que nada bueno surja de las conclusiones que elaboren los técnicos macristas de las encuestas que pretenden que completemos.
Las evaluaciones externas no son patrimonio exclusivo del gobierno de la ciudad. Ya el ministro de educación nacional, Alberto Sileoni, declaró que van “a incorporar en 2012, como dijo la presidenta en su discurso de asunción, las evaluaciones a los docentes con la expectativa de iniciarlas en el próximo ciclo lectivo”.(1) Es que los distintos gobiernos, a los que poco y nada les preocupa la escuela pública y la consideran como un gasto, buscan evaluarnos, con el fin de descargar la responsabilidad de la crisis educativa sobre nosotros, sobre los trabajadores de la educación.
Con estas concepciones, el gobierno de Macri busca implementar la “Encuesta auto-administrada” en la que, claramente, el único responsable de las fortalezas y, sobre todo, de las debilidades del sistema educativo sería el docente. El carácter individual y descontextualizado de la evaluación da cuenta clara de ello.(2)
Los docentes sabemos que toda evaluación debe tener un carácter formativo y debe estar contextualizada. No podemos evaluar nuestras prácticas sin evaluar el contexto social, cultural y económico en el que se desarrollan. Pero, como ya hemos dicho, la evaluación del gobierno tiene un evidente rol de control, que busca responsabilizarnos de la situación crítica de la educación, cuyos responsables máximos son quienes están gobernando.
Por todo esto, nos oponemos a toda evaluación externa y creemos necesario utilizar la jornada del 25 de octubre para reflexionar profundamente sobre la situación educativa, que incluye la evaluación de todos los actores: desde el rol del estado, hasta la realidad de nuestros alumnos, pasando por nuestras condiciones de trabajo, entre un sinnúmero de variables. Y esto implica, no contestar la encuesta del gobierno.  El macrismo nos pide colaboración. No colaboremos con quienes pretenden seguir destruyendo la escuela pública.

(1) Declaraciones de Alberto Sileoni en la XXXIX Asamblea del Consejo Federal de Educación, el 20 de diciembre de 2011.
(2) La evaluación se puede ver aquí: https://docs.google.com/open?id=0BwY6cfnE5QI5clJwZ1kzcUM0UkE

jueves, 17 de mayo de 2012

Invitación a actividad del distrito 19

Invitamos al festival que estamos organizando docentes y vecinos del distrito 19 (soldati) este sábado...Los esperamos!!!!!!

La Escuela 12  está a 150m de Cobo y Curapaligue, Barrio Rivadavia, Bajo Flores.


Difundimos actividad del D.E. 7


lunes, 7 de mayo de 2012


MIÉRCOLES 09 DE MAYO
18HS.
MOVILIZACIÓN AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
(Paseo Colón 255)
Porque seguimos defendiendo la escuela pública

NO AL CIERRE DE GRADOS Y CURSOS EN LA CIUDAD

lunes, 30 de abril de 2012

Movilización al Ministerio de Educación para seguir resistiendo el cierre de grados y cursos

Miércoles 02 de Mayo 18hs

Movilización al Ministerio de Educación (Paseo Colón 255)

¡Para seguir resistiendo el cierre de grados y cursos!

Por la movilización de la comunidad educativa, evitamos el cierre de grados en el DE 3

 
Por la movilización de la comunidad educativa,

evitamos el cierre de grados en el DE 3


Un triunfo parcial

En el día de ayer, viernes 27, la supervisora del Distrito Escolar Nº 3, tenía previsto asistir a las Escuelas Nº 4 y Nº 15 para ejecutar el cierre de grados en ambas instituciones. Sin embargo, producto de la movilización a ambas escuelas de la comunidad educativa (docentes, familias, sindicatos y organizaciones sociales), no asistió a ninguna de las escuelas y por lo tanto no pudo concretar la medida.

Sabemos que no logramos la solución definitiva, y que el macrismo tiene la decisión de concretar los cierres como lo viene haciendo en otras escuelas y colegios. Pero debemos rescatar que por medio la organización y la lucha unitaria de toda la comunidad educativa podemos obtener logros.

Por eso, debemos continuar con la construcción de espacios de unidad con mayor participación de docentes, de familias y  de organizaciones sociales del barrio, para que juntos construyamos la fuerza que nos permita lograr una Educación Pública, gratuita, laica y de excelencia.

Agradecemos a las organizaciones Poder Barrial, Asambleas del Pueblo y Frente Popular Dario Santillán que se acercaron a solidarizarse para evitar el cierre de grados.

Asamblea de Docentes del DE 3

viernes, 27 de abril de 2012

¡Salió el Boletín Nro 1 de T.D.B.!

hacer click sobre la imagen para descargar en pdf


Nuestro salario, sigue siendo insuficiente


Un par de días antes de que co­miencen las clases, el gobierno porteño nos hizo su oferta sala­rial: $3.000 de salario inicial de bolsi­llo, a partir de marzo (a cobrar en abril) y $3.120, desde julio (a cobrar en agosto). Esta cifra representa un aumento con­creto de $485 en la primera cuota y de $120 en la segunda. Si nos referimos a porcentuales, corresponde un 19,2% en la primera cuota y un 4%, en la segunda. Estas cifras, es importante recordar­lo, van muy a la zaga de los aumentos constantes de precios en trasporte, ser­vicios, impuestos, vivienda, alimentos y demás.
La propuesta oficial, además, continúa con la política de achatamiento de la escala salarial. Si tomamos, por ejem­plo, el caso de un docente con 22 años de antigüedad, el aumento en efectivo es de $499. Es decir, $64 más que el de un maestro que recién se inicia. Si habla­mos de porcentajes, el aumento repre­senta tan sólo un 10,5%.
El porcentaje de las cifras en negro ara­ña el 40% en el caso de un maestro que recién se inicia. Y los descuentos por los días de paro efectuados el año pasado directamente pasaron al olvido.

¿Que se esconde detrás de los Cierres de Grados?


En un nuevo ataque a la Educación Pública el Gobierno de la Ciudad pretende cerrar grados y cursos de Primaria y Media.

Año tras año los docentes veni­mos resistiendo las políticas del Gobierno que atacan nues­tros derechos como trabajadores y a la educación pública.
Los proyectos de maestros de maestros, evaluación docente, derogación de las juntas, recomposiciones salariales dis­frazadas de aumentos, hacinamiento escolar, malas condiciones de aprender y enseñar, desfinanciamiento de la es­cuela pública para financiar la privada, etc. Junto con esto, ahora nos toca re­sistir la Disposición 15 que establece el cierre de grados y cursos, amparándo­se en el decreto 1990 del año 1997 que establece un mínimo de alumnos por grado.
Lejos de preocuparle la educación pú­blica al Ministerio de Educación, lo que viene a reafirmar dicha disposición es un claro avance sobre el sector pú­blico, beneficiando de esta manera al sector privado.
A su vez trata de darle una orientación pedagógica a la medida, queriéndonos convencer sobre los beneficios de tener aulas repletas de alumnos.

Descentralización y privatización de la escuela pública



La privatización de la educación en Argentina (junto con muchos otros rubros) se inicia con el golpe militar del 76 cuando se comienza a financiar por parte del Estado las primeras escuelas privadas; profundizándose mucho más desde la década de los noventa hasta nuestros días. En Capital Federal, hay más alumnos asistiendo a escuelas privadas que públicas.
Con el crecimiento de la educación privada también se profundiza el concepto de educación como una mercancía, un servicio, donde existe una oferta y una demanda, un cliente y un producto. Desde entonces es que comenzamos a hablar de calidad, rendimiento, y eficacia educativa.
El financiamiento a la educación privada va acompañado de la  descentralización presupuestaria a la educación publica, donde el  Estado Nacional  de desliga de mantener la educación, pasando dicha responsabilidad a las provincias. La Reforma Educativa de los 90 (Ley de Transferencia, Ley Federal –LFE- y Ley de Educación Superior-LES) provocó la mayor fragmentación de la historia en la inversión educativa en cada provincia con la consecuente violación de los derechos de todos a acceder a igual calidad de la educación cualquiera sea el lugar geográfico de nacimiento. La transferencia de los diferentes niveles educativos a las provincias, redujo los gastos de la Nación y descargó el peso de la misma en estas últimas.

Docentes capacitados abstenerse


A mediados del año pasado llegó a las escuelas del gobierno de la ciudad un comunicado que “brindaba” la posibilidad de anotarse en esta suerte de cargo, que según el comunicado dependía de un curso que iba a dictar el C.E.P.A. Debido a desorganizaciones entre el C.E.P.A. y gente del ministro Bullrich, el curso (al que te podías anotar online) no se pudo realizar en tiempo y forma y se realizo tiempo después a espaldas de muchos maestros, modificándose de esta manera el proyecto original.
Durante el presente año pretenderían implementar un nuevo cargo llamado “maestro de maestros” el cual sería desempeñado por un maestro titular con más de 15 años en el sistema educativo para lo cual habrá que modificar el articulo 88, que marca las pautas para ser designado maestro de apoyo, según las nuevas políticas educativas sería también para ser designado “maestro de maestros”. La modificación estaría amparada en no perder esta experiencia docente, reconocer el valor pedagógico y formativo realizado en el aula, con lo cual se le pagaría el sueldo de vicedirector.

¿Para qué nos quieren evaluar?


“Queremos discutir ausentismo de alumnos y docentes, iniciar un proceso de evaluación de docentes...pero si no se llegara a un acuerdo no hay razón para dejar de brindar el servicio educativo”.

“Ratificamos las evaluaciones a los alumnos y vamos a incorporar en 2012, como dijo la Presidenta en su discurso de asunción, las evaluaciones a los docentes con la expectativa de iniciarlas en el próximo ciclo lectivo”

Alberto Sileoni, Ministro de Educación de la Nación.

Un poco de historia
En los últimos tiempos se ha iniciado la implementación de un proceso de evaluación externo en la Ciudad de Buenos Aires. Creemos que su análisis, y la adopción de una postura en consecuencia, requieren de su contextualización histórica y regional.
La idea de someter a una evaluación externa a los docentes comenzó a implementarse en América Latina en el marco de la ofensiva neoliberal desde los años 80, que pretendía introducir la lógica empresaria en todos los ámbitos, siendo su caso más conocido, el chileno. En nuestro país en los 90’ se introdujeron como paso previo, de la mano de Daniel Filmus y otros tecnócratas, las pruebas PISA (*) a los alumnos, para luego avanzar en evaluar a los docentes, achacándoles la responsabilidad absoluta en los resultados obtenidos por los estudiantes. Sin embargo, en un marco de crisis como la de hace una década culpabilizar a los docentes carecía de suficiente credibilidad social y el proyecto se retrasó, pero no se revirtió.

A todos aquellos que viven de su trabajo


En la apertura de las sesiones ordinarias del Congreso de la Nación, la presidenta Cristina Fernández de Kichner atacó con rabia a los trabajadores de la educación. Lo hizo frente a funcionarios que cobran arriba de los 35000 pesos, que tienen todos los viáticos pagos, custodios, asesores, etc.
Es que llegó la “sintonía fina”, hay que ajustar. No sólo flota en el aire la quita de subsidios al gas, la luz y el agua, no sólo estamos a la espera de cuánto va a valer el colectivo, sino que ya han aumentado los impuestos municipales, los provinciales y por supuesto sigue aumentando todo aquello que consumimos diariamente.
Hoy la mayoría de los docentes trabajamos dos cargos para tener un sueldo más o menos respetable, incluso muchas compañeras se ven obligadas a trabajar hasta 3 cargos. Por dos cargos (9 horas de trabajo frente a alumnos) cobramos de sueldo inicial 6000 pesos (hasta %40 de antigüedad). Pero acá hay una trampa, todos los docentes trabajamos en casa, cuando ya no estamos frente a los pibes: corrigiendo, planificando la clase de mañana, preparando láminas, haciendo fotocopias, etcétera.